|
|
| (177 dazwischenliegende Versionen von 2 Benutzern werden nicht angezeigt) |
| Zeile 1: |
Zeile 1: |
| − | [[Benutzer:Kittel Matthias|<b>Matthias Kittel</b>]] und [[Benutzer:Walter Wegscheider|<b>Walter Wegscheider</b>]]
| + | <center><big><big><big><big>Willkommen zum Lernpfad</big> |
| | | | |
| − | {{Kasten1000| BREITE =100%|
| |
| − | ÜBERSCHRIFT =Über diesen Lernpfad| INHALT1=Schüler/innen sollen sich mit der Beschreibung von dynamischen Vorgängen beschäftigen und den Unterschied zwischen diskreten Vorgängen (Beschreibung über Differenzengleichungen) und kontinuierlichen Vorgängen (Beschreibung über Differentialgleichungen) kennen lernen.|
| |
| − | INHALT2=Kompetenzen| INHALT2a='''Das kannst du schon'''
| |
| | | | |
| − | *Darstellungsformen von Funktionen
| + | [[Bild:Logistisches_wachstum.png|150px]] [[Bild:Bsp rad zerfall.png |150px]] [[Bild:Wert quadratwurzel.png |150px]] |
| − | *Kenntnis der Auswirkung von Variationen in verschiedenen Darstellungsformen (lineare, quadratische Funktionen, Potenzfunktionen, trigonometrische Funktionen u.a.)| INHALT2b='''Das kannst du lernen'''
| + | |
| | | | |
| − | *Wie beschreibt man diskrete dynamische Vorgänge mit Hilfe von Differenzengleichungen - Lösungsmöglichkeiten und Visualisierung an verschiedenen Beispielen
| |
| − | *Wie beschreibt man kontinuierliche dynamische Vorgänge mit Hilfe von Differentialgleichungen - Visualisierung und Lösungsansätze mit Hilfe verschiedener Technologieunterstützungen an verschiedenen Beispielen| INHALT3=[[Diskret - kontinuierlich/Didaktischer Kommentar|Didaktischer Kommentar]]}}
| |
| | | | |
| − | == Rekursive Beschreibung von Veränderungen ==
| |
| − | === Numerische Näherung - Heronverfahren ===
| |
| − | === Radioaktiver Zerfall ===
| |
| | | | |
| − | Der radioaktiver Zerfall wird durch die Gleichung <math>N(t)=a\cdot e^{-b\cdot t}</math> beschrieben, die als Differenzengleichung so aussieht: <math>N_{t+1}=N_{t}\cdot e^{b\cdot \tau}</math>, <math>\tau</math> ist der Zeitschritt .
| + | <big>Diskret - kontinuierlich</big></big></big> |
| | | | |
| − | Bei dem hier gezeigten Beispiel zerfällt ein radioaktives Element in ein zweites stabiles Element. Physikalische Informationen findet man beim [http://www.mineralienatlas.de/lexikon/index.php/Radioaktivit%E4t Mineralienatlas].
| |
| | | | |
| − | In der [http://wikis.zum.de/medienvielfalt/index.php/Bild:Bsp_einfacher_zerfall.xls Tabellenkalkulation zum radioaktiven Zerfall] ist die Differenzengleichung für ein zerfallendes Element berechnet und die Ergebnisse als Graph dargestellt. Anfangskernanzahl, Zerfallsparamter und Zeitschritt können variert werden.
| + | erstellt von |
| | | | |
| − | Für Beispiele zum radioaktiven Zerfall siehe [[Diskret_-_kontinuierlich#Beispiele_zum_radioaktiven_Zerfall|hier]]
| + | [[Benutzer:Kittel Matthias|<b>Matthias Kittel</b>]] und [[Benutzer:Walter Wegscheider|<b>Walter Wegscheider</b>]] |
| | | | |
| − | Die Herleitung der analytischen Lösung finder man [[Diskret_-_kontinuierlich#Radioaktiver_Zerfall_-_analytische_Herleitung|hier]].
| + | im Rahmen eines internationalen Projektes von<br> |
| | + | [http://www.medienvielfalt.org Medienvielfalt im Mathematikunterricht]<br> |
| | + | (Stand August 2011)</big> |
| | | | |
| − | === Räuber-Beute-Modell ===
| |
| | | | |
| − | Zum Thema Räuber-Beute-Modell geht es [[Sek2Uni/Pool_1#R.C3.A4uber-Beute-Modell|hier]].
| |
| | | | |
| − | == Differenzengleichung ==
| + | </center> |
| − | === Begriffsbildung ===
| + | |
| − | Eine Differenzengleichung ist eine Möglichkeit, dynamische Systeme abzubilden. Dabei wird eine Folge von diskreten (einzeln betrachtbaren, "abzählbaren") Ereignissen rekursiv definiert. Jedes Folgenglied ist daher eine Funktion der vorhergehenden Folgenglieder.
| + | |
| | | | |
| − | Form: <math>\,x_{n} = f(x_{n-1},x_{n-2},...,x_{1},x_{0})</math><br />
| |
| − | für natürliche Zahlen n.
| |
| | | | |
| − | Die Veränderung wird durch den '''Differenzenquotienten''' angegeben:
| + | Du erwirbst / stärkst in diesem Lernpfad folgende Kompetenzen {{versteckt| |
| − | <math>\frac{\Delta y}{\Delta n}</math><br />
| + | '''Das kennst Du schon''' |
| − | mit <math>\,n \in N</math>
| + | |
| | | | |
| − | Dabei entspricht:<br />
| + | *Darstellungsformen von Funktionen |
| − | <math>\Delta y_{n} \Longleftrightarrow y_{n+1}-y_{n}</math> und damit beispielsweise <math>\Delta y_{n}=5 \Longleftrightarrow y_{n+1}-y_{n}=5 \Longleftrightarrow y_{n+1}=y_{n}+5</math>
| + | *Kenntnis der Auswirkung von Variationen in verschiedenen Darstellungsformen (lineare, quadratische Funktionen, Potenzfunktionen, trigonometrische Funktionen u.a.) |
| | | | |
| − | Links:
| + | '''Das lernst Du''' |
| − | * [http://statmath.wu-wien.ac.at/~leydold/MOK/HTML/node187.html http://statmath.wu-wien.ac.at/~leydold/MOK/HTML/node187.html], Josef Leydold, Abt. f. angewandte Statistik und Datenverarbeitung, 1997
| + | |
| | | | |
| − | === Marktgleichgewicht - Cobweb-DIagramm ===
| + | *Wie beschreibt man diskrete dynamische Vorgänge mit Hilfe von Differenzengleichungen - Lösungsmöglichkeiten und Visualisierung an verschiedenen Beispielen |
| − | Cobweb / Spinnwebdiagramme stellen eine gute Möglichkeit dar, Rekursionen darzustellen.
| + | *Wie beschreibt man kontinuierliche dynamische Vorgänge mit Hilfe von Differentialgleichungen - Visualisierung und Lösungsansätze mit Hilfe verschiedener Technologieunterstützungen an verschiedenen Beispiele |
| | | | |
| − | Links:
| + | '''Du stärkst diese Kompetenzen''': |
| − | * Spinnwebdiagramme - Lineare Differenzengleichungen 1. Ordnung mit GeoGebra: [http://www.geogebra.org/de/wiki/index.php/Lineare_Differenzengleichung_1._Ordnung http://www.geogebra.org/de/wiki/index.php/Lineare_Differenzengleichung_1._Ordnung]
| + | |
| | | | |
| − | == Von der diskreten zur kontinuierlichen Veränderung ==
| + | * Darstellen, Modellieren (Heronverfahren, Radioaktiver Zerfall, Räuber-Beute-Modell, Rekursionsmodelle und Differenzengleichungen Differentialgleichung) |
| − | === Exponentielles Wachstum - Lebensmittelkontrolle ===
| + | * Rechnen, Operieren (Radioaktiver Zerfall - analytische Herleitung sowie weiterführende Aufgaben, Herleitung der logistischen Gleichung, Lösen von Differentialgleichungen) |
| | + | * Interpretieren (exponentielles Wachstum - Lebensmittelkontrolle, exponentielle Abnahme - radioaktiver Zerfall) |
| | + | * Argumentieren, Begründen (Unterschied zwischen Differenzen- und Differentialgleichung)n |
| | + | * Problemlösen (Erkennen der Einsatzgebiete von Differenzen- und Differentialgleichung) |
| | | | |
| − | In Österreich ist es üblich, dass Lebensmittel verarbeitende und verkaufende Betriebe der Lebensmittelkontrolle obliegen (sie [http://www.bmgfj.gv.at/cms/site/thema.html?channel=CH0834 Bundesministerium für Gesundeheit]. Lebensmittel dürfen nämlich einen bestimmten Grenzwert an Bakterien nicht überschreiten, wenn sie verkauft werden sollen. Lebensmittelkontrollore überwachen die korrekt Verwahrung der Speisen und Getränke.
| |
| | | | |
| − | Egal um welche Art von Keimen es sich handelt, die Vermehrungsrate ist gigantisch. Aus diesem Grund verwendet man häufig eine Exponenzialfunktion, um das Wachstum zu beschreiben. Mit Hilfe des Zusammenhangs <math>N(t)=a\cdot e^{b\cdot t}</math> lässt sich diese Wachstum beschreiben.
| |
| | | | |
| − | Diese Problem lässt sich mittel Differenzengleichung <math>N_{t+1}=N_{t}\cdot e^{b\cdot \tau}</math> modellieren, wobei <math>\tau</math> der Zeitschritt ist. Dies ist in der Tabellenkalkulationsmappe [http://wikis.zum.de/medienvielfalt/images/e/e5/Lebensmittel.xls Lebensmittel.xls] realisiert. In der Arbeitsmappe befindet sich ein Arbeitsblatt, das zur Rückrechnung einer Keimanzahl verwendet werden kann. So kann überprüft werden, ob eine Lebensmittelprobe zum Zeitpunkt des Verkaufs noch genießbar war.
| + | |
| − | Es lassen sich die Anfangsanzahl der Keime sowie die Vermehrungskonstante variieren. Die Ergebnisse sing graphisch und in einer Tabelle dargestellt.
| + | |
| − | | + | |
| − | {{Merksatz|MERK= '''Antibakterienvermehrungstheorem''':<br />
| + | |
| − | Um Keime nicht zum Leben zu erwecken,<br />
| + | |
| − | ist das gute Lebensmittel im Kühlschrank zu verstecken.
| + | |
| | }} | | }} |
| | | | |
| − | === Radioaktiver Zerfall - analytische Herleitung ===
| |
| | | | |
| − | Die Gleichung <math>N(t)=N_{0} \cdot e^{-\lambda \cdot x}</math> ist eine der bekanntesten der Mathematik und wird in der zehnten Schulstufe eingeführt. In der zwölften Schulstufe ist es nun mit Hilfe der Integralrechung möglich, ausgehend vom Ansatz <math>N(t)'=-N(t) \cdot \lambda</math> obige Relationen per Differentialgleichung analytisch herzuleiten.
| + | Informationen zum Einsatz des Lernpfads im Unterricht: {{pdf|Didaktischer_kommentar_diskret_kontinuierlich.pdf|Didaktischer Kommentar}} |
| − | Unter [http://wikis.zum.de/medienvielfalt/images/6/68/Rad_zerfall_analytisch.pdf Rad_zerfall_analytisch.pdf] ist diese Herleitung Schritt für Schritt nachvollziehbar. Zuerst wird der allgemeine Fall besprochen und dann der Bezug auf die Anwendung beim radioaktiven Zerfall hergestellt.
| + | |
| | | | |
| − | Zusätzlich sind drei Standardaufgaben angegeben, um die Verwendung der Gleichung zu wiederholen.
| |
| | | | |
| − | === Beispiele zum radioaktiven Zerfall ===
| + | Der Lernpfad besteht aus vier Kapiteln, die Du in beliebiger Reihenfolge bearbeiten kannst. |
| | | | |
| − | {{Merksatz|MERK= '''Halbwertszeit''':
| + | <center>[[Bild:Logos_1.jpg]]</center> |
| − | Der Zeitraum, in dem eine (meist exponentiell) abfallende Größe auf die Hälfte ihres Anfangswertes abgesunken ist. Die physikalische Halbwertszeit ist die für jedes Isotop eines radioaktiven Elementes charakteristische Zeitdauer, in der von einer ursprünglichen vorhandenen Anzahl radioaktiver Kerne bzw. instabilen Elementarteilchen die Hälfte zerfallen ist (entnommen aus Brockhaus in 5 Bänden, zweiter Band).
| + | |
| − | }}
| + | |
| | | | |
| − | {{Arbeiten|NUMMER=1|
| |
| − | ARBEIT=
| |
| − | Jod-131 hat eine Halbwertszeit von 8 Tagen. Berechne den Parameter λ (Basiszeiteinheit 1 Tag und 1 Jahr) in der Zerfallsgleichung auf 6 gültige Nachkommastellen!
| |
| − | }}
| |
| | | | |
| − | {{Arbeiten|NUMMER=2|
| + | == [[Rekursive Beschreibung von Veränderungen]] == |
| − | ARBEIT=
| + | |
| − | Von Kobalt-60 ist nach 3,88 Jahren 40% des Ausgangsmaterials zerfallen. Wie groß ist die Halbwertszeit dieses Isotops?
| + | |
| − | }}
| + | |
| | | | |
| − | {{Arbeiten|NUMMER=3|
| |
| − | ARBEIT=
| |
| − | Von 24000 Cäsium-137-Kernen sind nach einer bestimmten Zeit <math>\,t</math> 21771 Kerne zerfallen. Die Halbwertszeit des Isotops beträgt 2,1 Jahre. Berechne <math>\,t</math>!
| |
| − | }}
| |
| | | | |
| − | '''Aufgaben im pdf-Format'''
| + | == [[Von der diskreten zur kontinuierlichen Veränderung]] == |
| − | ----
| + | |
| | | | |
| − | Die Angaben zu den Aufgaben findet man unter [http://wikis.zum.de/medienvielfalt/images/4/4c/Bsp_rad_zerfall.pdf Bsp_rad_zerfall.pdf] (43 kb).
| |
| − |
| |
| − | ----
| |
| − |
| |
| − | '''Lösungen im pdf-Format'''
| |
| − | ----
| |
| − |
| |
| − | Die Lösungen zu diesen Aufgaben findet man unter [http://wikis.zum.de/medienvielfalt/images/5/5f/Bsp_rad_zerfall_loes.pdf Lösungen zu Bsp_rad_zerfall.pdf] (59 kb).
| |
| − |
| |
| − | === Abbau von Giftstoffen ===
| |
| − |
| |
| − | In der Natur kommt es relativ häufig vor, dass ein Stoff in einen zweiten zerfällt, und dieser wiederum in einen weiteren. Beispiele sind eine Zerfallsreihe von radialtiven Elementen, Abbau und Umwandlung von Hormonen im Blut oder der Abbau eines Giftstoffes im Körper oder einem Gewässer.
| |
| − | In dem hier präsentierten Beispiel zerfällt ein Giftstoff über ein Zwischenprodukt in ein harmloses Endprodukt. Für die ersten beiden lässt sich eine Anfangskonzentration und eine Abbaukonstante eingeben. In der [http://wikis.zum.de/medienvielfalt/images/1/11/Bsp_giftstoffe.xls Tabellenkalkulation] werden die Zusammenhänge mittels Differenzengleichung und Graphen visualisiert.
| |
| − |
| |
| − | Eine komplette analytische Herleitung der Lösungen der entsprechenden
| |
| − | Differenzialgleichungen findet sich in folgender Dateien:
| |
| − | * [http://wikis.zum.de/medienvielfalt/images/4/4c/Bsp_giftstoffe.pdf analytische Lösung der Differenzialgleichungen für den Abbau von Giftstoffen]
| |
| − | * [http://wikis.zum.de/medienvielfalt/images/e/e3/Bsp_giftstoffe.dfw Derive-Datei zum Abbau von Giftstoffen]
| |
| − |
| |
| − | Eine
| |
| − | [http://wikis.zum.de/medienvielfalt/images/7/77/Bsp_giftstoffe_zsfg.pdf Zusammenfassung des Giftstoffproblems] ist ebenfalls abrufbar.
| |
| − |
| |
| − | === Logistisches Wachstum - beschränktes Wachstum ===
| |
| − |
| |
| − | Als logistische Gleichung wird eine Differenzengleichung der Form <math>x_{n+1}=r\cdot x_{n}\cdot(1-x_{n})</math>, sie wird verwendet, um ein Wachstum mit Schranke zu modellieren. Die <math>\,x_{i}</math> liegen im Intervall zwischen <math>\,0</math> und <math>\,1</math> und beschreiben die Größe einer Population prozentuell. In der Konstanten <math>r</math> sind Parameter wie Wachstumsrate, Sterblichkeit und Ähnliches zusammengefasst. Die zugehörige Differenzialgleichung (DGLG) sieht folgendermaßen aus: <math>f'(t)=r\cdot f(t)\cdot(1-f(t))</math>
| |
| − | Diese DGLG kann analytisch gelöst werden, zur Vereinfachung wird statt <math>\,f(t) </math> <math>\,f</math>geschrieben:
| |
| − |
| |
| − | <math>
| |
| − | \frac{df}{dt}=r\cdot f\cdot (1-f)
| |
| − | </math>
| |
| − |
| |
| − | <math>
| |
| − | \frac{df}{f\cdot (1-f)}=r dt
| |
| − | </math>
| |
| − |
| |
| − | <math>
| |
| − | \int \frac{df}{f\cdot (1-f)}=\int r dt
| |
| − | </math>
| |
| − |
| |
| − | <math>
| |
| − | \int \frac{A}{f}+\frac{B}{1-f}df=\int r dt
| |
| − | </math>
| |
| − |
| |
| − | Mittels Partialbruchzerlegung ermittelt man für <math>\,A </math> und <math>\,B </math> jeweils der Wert <math>\,1 </math>.
| |
| − |
| |
| − | <math>
| |
| − | \int \frac{1}{f}+\frac{1}{1-f}df=\int r dt
| |
| − | </math>
| |
| − |
| |
| − | <math>
| |
| − | ln f - ln(1-f) = r\cdot t + C
| |
| − | </math>
| |
| − |
| |
| − | <math>
| |
| − | ln \frac{f}{1-f} = r\cdot t + C
| |
| − | </math>
| |
| − |
| |
| − | <math>
| |
| − | \frac{f}{1-f} = e^{r\cdot t + C}
| |
| − | </math>
| |
| − |
| |
| − | <math>
| |
| − | f = e^{r\cdot t + C}(1-f)=e^{r\cdot t + C}-e^{r\cdot t + C}\cdot f
| |
| − | </math>
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | <math>
| |
| − | f+e^{r\cdot t + C}\cdot f = e^{r\cdot t + C}
| |
| − | </math>
| |
| − |
| |
| − | <math>
| |
| − | f\cdot(e^{r\cdot t + C}+1) = e^{r\cdot t + C}
| |
| − | </math>
| |
| − |
| |
| − | <math>
| |
| − | f = \frac{e^{r\cdot t + C}}{(e^{r\cdot t + C}+1)}=\frac{1}{1+\frac{1}{e^{r\cdot t + C}}}
| |
| − | </math>
| |
| − |
| |
| − | Die Lösungsfunktion der logistischen DGLG lautet nun:
| |
| − |
| |
| − | <math>
| |
| − | f(t)=\frac{1}{1+e^{-r\cdot t +C}}
| |
| − | </math>
| |
| − |
| |
| − | [[:Bild:Logistisches_wachstum.png|<b>Graph der Funktion!</b>]]<br />
| |
| − | Die Integrationskonstante <math>\,C </math> kann mittels der Anfangsbedingung <math>\,A(0/f_{0})</math> ermittelt werden.
| |
| − |
| |
| − | <math>
| |
| − | f_{0}=\frac{1}{1+e^{-r\cdot 0 +C}}=\frac{1}{1+e^{C}}
| |
| − | </math>
| |
| − |
| |
| − | <math>
| |
| − | f_{0}\cdot(1+e^{C})=1
| |
| − | </math>
| |
| − |
| |
| − | <math>
| |
| − | 1+e^{C}=\frac{1}{f_{0}}
| |
| − | </math>
| |
| − |
| |
| − | <math>
| |
| − | e^{C}=\frac{1}{f_{0}}-1
| |
| − | </math>
| |
| − |
| |
| − | <math>
| |
| − | C=ln(\frac{1}{f_{0}}-1)
| |
| − | </math>
| |
| − |
| |
| − | mit <math>\,f_{0}<0</math>, da die maximale Population auf <math>\,1 </math> normiert ist.
| |
| − |
| |
| − | Die komplette Lösung lautet nun:
| |
| − |
| |
| − | <math>
| |
| − | f(t)=\frac{1}{1+e^{-r\cdot t +ln(\frac{1}{f_{0}}-1)}}
| |
| − | </math>
| |
| − |
| |
| − | Link:
| |
| − | * [http://www.emath.de/Referate/Logistisches-Wachstum.pdf Chr. Bruns, Logistisches Wachstum, Facharbeit]
| |
| − |
| |
| − | === Ein-Lebewesen-Modell nach Verhulst ===
| |
| − |
| |
| − | Erläuterungen, Informationen und Aufgaben zum Ein-Lebewesen-Modell findet man [[Sek2Uni/Pool_1#Logistische_Abbildung.2FGleichung_-_Ein-Lebewesen-Modell_nach_Verhulst|hier]].
| |
| − |
| |
| − | === Weitere Beispiele ===
| |
| − | * [http://www.lehrer-online.de/fallschirmsprung.php?show_complete_article=1&sid=42192409855723623321494729472670 Bernd Huhn, Sonja Woltzen, Lehrer-Online, Fall mit Reibung - Ein Sprung aus 40.000m Höhe, 2005]
| |
| − | * [http://www.acdca.ac.at/material/kl8/ffall.htm Josef Lechner, Freier Fall mit Luftwiderstand, ACDCA 1998]
| |
| − |
| |
| − | == Differenzialgleichungen ==
| |
| − | === Begriffsbildung ===
| |
| − | Als (gewöhnliche) Differenzialgleichung (DGLG) wird eine Gleichung bezeichnet, die neben einer Unbekannten <math>\,x</math> auch deren Ableitung(en) <math>\,x'</math> (<math>\,x''</math>, ...) enthält. Gelöst wird eine DGLG mittels Integralrechnung.
| |
| − |
| |
| − | Die Lösung einer DGLG ist nicht wie bei einer herkömmlichen Gleichung eine Zahl, sondern eine Funktion, genauer eine Funktionenschar, die aus unendlich vielen Funktionen besteht. Da beim unbestimmten Integrieren immer eine Integrationskonstante auftritt, muss eine Zusatzinformation (Anfangsbedingung) gegeben sein, um die Konstante zu bestimmen.
| |
| − |
| |
| − | Erst durch die Anfangsbedingung, die einem Punkt auf dem Graphen der Lösungsfunktion entspricht, kann die Lösungsfunktion exakt bestimmt werden. Die Lösung ist nun eine spezielle Funktion!
| |
| − |
| |
| − | DGLG können in allen Bereichen des Lebens angetroffen werden, besonders in den Naturwissenschaften oder der Wirtschaft und dem Sport. In allen Zusammenhängen, bei denenen es um <b>Veränderungen</b> geht, kommen DGLG zur Anwendung.
| |
| − |
| |
| − | Eine Übersicht über die Klassifikation von DGLG findet man unter [http://www.math.tu-berlin.de/geometrie/Lehre/SS05/GDglmA/skriptKlassif.pdf http://www.math.tu-berlin.de/geometrie/Lehre/SS05/GDglmA/skriptKlassif.pdf]
| |
| − |
| |
| − | Links:
| |
| − | * [http://statmath.wu-wien.ac.at/~leydold/MOK/HTML/node175.html http://statmath.wu-wien.ac.at/~leydold/MOK/HTML/node175.html], Josef Leydold, Abt. f. angewandte Statistik und Datenverarbeitung, 1997
| |
| − |
| |
| − | === Lösung einfacher Differenzialgleichungen ===
| |
| − |
| |
| − | {{Arbeiten|NUMMER=1|
| |
| − | ARBEIT=
| |
| − | Löse die Differenzialgleichung <math>y'\cdot y^2=-x</math> mit der Anfangsbedingung <math>\,A(2/2)</math>!
| |
| − | }}
| |
| − |
| |
| − | {{versteckt|*
| |
| − | <math>\frac{dy}{dx}\cdot y^2=-x</math>
| |
| − | }}
| |
| | | | |
| − | == Ausblick == | + | == [[Differentialgleichungen]] == |
| − | === Näherungsverfahren ===
| + | |
| − | Bisher wurde die Lösung der betrachteten Differentialgleichungen über '''Integration''' vorgestellt. Man versucht dabei, eine mathematisch '''exakte''' (und bis auf die Integrationskonstante eindeutige) '''Lösung''' formal zu bestimmen. Die gefundene Lösungsfunktion liefert eine vollständige Beschreibung des betrachteten Problems über den gesamten definierten Verlauf. In den meisten Fällen sind diese gefundenen Lösungsfunktionen auch stetig und bieten daher eine kontinuierliche Problemlösung.<br />
| + | |
| − | Es gibt aber viele Integrale und damit Differentialgleichungen, die man nur äußerst '''mühselig''' oder in vielen Fällen '''überhaupt nicht''' exakt lösen kann!<br />
| + | |
| − | Man geht daher oft den - nebenbei auch bei der Automatisation der Lösungsalgorithmen mit dem Computer meist schnelleren - Weg, die Probleme '''näherungsweise''' zu lösen. Man setzt also auf Näherungsverfahren, die das vorliegende Problem für eine diskrete (endliche) Zahl von Punkten möglichst genau lösen. Man ersetzt also die vollständige Integration einer Funktion durch die näherungsweise Berechnung (des bestimmten Integrals) in einem bestimmten Bereich, für den man sich interessiert. Für diese Näherung / Diskretisierung gibt es verschiedene, unterschiedlich genaue - unterschiedlich komplexe Verfahren.
| + | |
| | | | |
| − | Grundsatz:
| |
| − | Der '''Differentialquotient''' wird näherungsweise durch den dazugehörigen '''Differentenquotienten''' beschrieben.
| |
| | | | |
| − | <math>\frac {dy(x)}{dx}</math> beschrieben durch
| + | == [[Ausblick]] == |
| − | <math>\frac {\Delta y}{\Delta x}
| + | |
| − | = | + | |
| − | \frac {y(x_{n+1})-y(x_{n})}{x_{n+1}-x_{n}}</math>
| + | |
| | | | |
| − | Die bekanntesten Näherungsverfahren
| |
| − | * Euler-Cauchy-Verfahren
| |
| − | * Runge-Kutta-Verfahren
| |
| | | | |
| − | Eine Beschreibung der Verfahren finden Sie bei [http://ifgivor.uni-muenster.de/vorlesungen/Num_Modellierung/Populat_Modelle/RungeKutta.html Ulrich Streit, Skript zur Übung "Werkzeuge zur numerischen Modellierung", 1999]
| |
| | | | |
| − | Links:<br />
| |
| − | * [http://www.acdca.ac.at/material/kl8/numerik.htm Josef Lechner, Von Euler-Cauchy zu Runge-Kutta, ACDCA 1998]
| |
| − | * [http://education.ti.com/sites/DEUTSCHLAND/downloads/pdf/TI_Nachrichten_2_04.pdf Urs Oswald, H.R. Schneebeli, Kugelstoßen mit Luftwiderstand, TI-Nachrichten 2/04]
| |
| − | * [http://www.kohorst-lemgo.de/modell/modlist.htm H. Kohorst, Ph. Portscheller, P. Goldkuhle, Modellbildung und Simulation - NRW-Bildungsserver learn:line]
| |
| | | | |
| − | === Visualisierung über Richtungsfelder ===
| |
| | | | |
| | ---- | | ---- |
| | © 2009, Projekt "Medienvielfalt im Mathematikunterricht" | | © 2009, Projekt "Medienvielfalt im Mathematikunterricht" |
Didaktischer Kommentar
